傅国华教授分别从“模糊性现象与问题”、“创新的思考”、“学习、创新与发展”和“结论与建议”四个方面为在场师生深入阐释了“思维方式创新与创新发展”。

傅校长首先通过与观众互动的方式揭示出当前我国教育存在的“模糊性现象与问题”，他指出，由于教育的模糊性导致了学生认知的模糊性，而这种现象的危害在于会使得学生对知识的把握、问题的理解产生偏差，而要想“创新”则必须打破这种现象。同时，他还通过比较中、德两国人不同的思维方式、解析不同的思维模式来告诉大家：思维与创新密不可分，思维的优化能够促进创新，而创新则需找到适合自身特点的思维模式。

接着，傅校长谈及了自己对创新的思考。“创，始也”；“新”与“旧”相对，创新由“创”与“新”组成，“创”是探索、破解的过程，“新”则是“创”的结果，更是与以前同质物的比较结果，即前人没有做过的。他认为，创新是人类社会进步的客观要求，创新是当代经济发展的必然要求，创新是国家竞争力的源头。当今中国的发展，主要依靠创新。

继而，傅校长深入浅出地向大家剖析了“学习、创新与发展”之间的关系。他表明：创新基于理论，理论源于学习，学习的目的是为了创新。创新的想法必须建立在科学的基础上，特别是原始创新是建立在深厚的基本理论之上的，所以基本功一定要扎实。而学习则是认知的一种基本方式，学习促进创新，只有认识旧的，才能找出新的。在处理好学习与创新的关系之后，就要考虑如何促进个人发展。就此，傅校长匠心独运地将经济学中的“生产范式”结合自身的见解，列出一则“个人发展需要范式”，即个人发展需要范式=食物+学习=生存环境+M（健康、心理、知识存量、技能）=个人素养和能力，或生产力、发展力。他强调，只有既改革自身的静态因素（包括身体健康、心理健康、消化积累等），同时又开放自身的动态因素（包括知识、技能、实践等），才能够真正促进个人的全面发展。

最后，在与现场观众就“如何培养创新思维、如何促进个人发展”等问题进行解答时，傅校长提出了四点建议：一是要引导思维方式转变，因为思维整合与创新是时代发展的需求；二是注重培养适合自身发展的思维方式，因为思维方式影响个人能力培养及其发展；三是不断地反思学习与改进学习，通过观察、模仿内化等来获取理论知识，通过实践锻炼提升个人能力；四是学会使用个人的人力资本、社会资本与心理资本，进而逐步形成个人竞争优势。

傅校长围绕思维方式创新、创新发展及由此引发的思考，以其独特的视角、深刻的思想、朴实的语言令现场师生受益匪浅。